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提高自我领导能力,从培养情绪智力开始

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实习生

发表于 2016-4-18 19:20:09 |显示全部楼层
提高自我领导能力,从培养情绪智力开始
提要:通过培养情绪智力,可以提高大学生的自我领导能力,进而提高其个人潜质,从而更好地实现个人成长。
提高自我领导能力,从培养情绪智力开始

大学是个体激发潜能、提升素质、提升人力资本的关键时期。研究发现,通过培养情绪智力可以提高大学生的自我领导能力,进而提高其个人潜质,从而更好地实现个人成长。
西南大学心理学部申曦进行了相关研究实验,证实了这一点。文章发表在汉斯出版社《心理学进展》期刊上。(阅读原文)
自我领导的概念是在自我管理的概念基础上产生的。Manz认为自我领导是个体为达到工作绩效所需的自我引导和自我激励从而取得行为绩效的自我影响过程。根据Manz等学者的研究,自我领导可划分为三个不同但又互补的维度,即行为聚焦策略、自然奖赏策略和建设性思维模式策略。
行为聚焦策略是指通过自我调节对自己的行为进行自我管理,从而激励积极行为、阻止消极行为。自然奖赏策略指当个体认为工作本身充满激励因素并且能够给自己带来回报时,这项任务就具有一种内在的激励因素。而建设性思维策略是个体从认知的层面进行自我分析和评估,通过认识自己潜在的思维模式和行为方式从而形成积极的、建设性的思维和行为方式。
情绪智力包括知觉和表达情绪、情绪促进思维、理解和分析情绪以及调控自己与他人情绪等四种能力。文章来源于汉斯出版社。
国外有研究者指出,对失业人员的情绪智力进行培训,发现情绪智力可以提高自我领导能力,从而提高自我效能感。但是有关情绪智力与自我领导力关系的实证研究很是缺乏。
究竟自我领导力和情绪智力之间存在何种关系?申曦展开了相关实验调查。研究随机选取太原市某高校本科大学生为研究对象,共发放问卷400份,回收问卷376份,其中有效问卷369份。调查采用了大学生自我领导力问卷和情绪智力量表两份问卷。
问卷调查数据显示,情绪智力的各维度与自我领导力呈显著正相关,相关程度较高的为情绪知觉与他人情绪管理。另外,以大学生自我领导力及其各个维度为因变量,以情绪智力各个维度为预测变量做逐步回归分析,发现情绪智力中的他人情绪管理和情绪知觉都对自我领导力、建设性思维策略、聚焦策略、自然奖赏策略有非常显著的正向预测作用。并且除了自然奖赏策略外,他人情绪管理解释的比例远远大于情绪知觉。
实验表明,培养情绪智力,可提高大学生的自我领导能力。情绪智力是通过他人情绪管理与情绪知觉对自我领导力产生作用,因此在通过情绪智力提升个体的自我领导力时,要注重个体他人情绪管理与情绪知觉能力的培养。

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